정서적 결함, 사회적 부적응, 정신장애, 부적응 행동 등의 용어들이 함께 사용되어 오다가, 1950년대에는 Freud 심리학의 영향으로 정서장애라는 용어가 널리 사용되었다. 1960년대 이후에는 행동주의 및 행동수정접근법의 영향으로 정서라는 모호한 개념보다는 구체적 행동의 측면이 강조되면서 문제행동
행동에 영향을 미친다고 보는 것으로 즉 인간이 행동을 하기 전 혹은 하는 동안 스스로에게 무엇을 말하였는가에 따라 문제행동이 결정된다고 보는 것이며, 이는 앨버트 엘리스의 합리적 정서행동치료의 핵심 개념이다. 합리적 정서행동치료에서는 인지, 정서, 행동이 서로 구분되는 것이 아니라 본질
행동 유형일 경우 습관장애로 개념화
→습관장애는 매우 광범위
말더듬, 손톱 뜯기, 백일몽, 주의 산만, 틱, 구토, 엄지손가락 빨기, 문제성 자위행위 등
문제가 있는 아동에게 접근할 수 있는 가장 좋은 방법
아동이 일상생활 속에서 불안 에 대처하는 방어수단이 되기도 하고 일탈된 놀이 방
<성과중심형> 사업계획서
1. 사업명 : 위축, 우울, 불안, 주의력 결핍 등 정서행동문제 해결을 위한 결손가정 아동에 대한 집단미술치료 프로그램
2. 사업 내용 및 추진전략
1) 사업 참여자 모집전략
(1) 참여 대상 및 인원
핵심 참여자
위축, 우울, 불안, 주의력 결핍 등 정서행동문제 해결을 위한 결손
7) 교실장면에서의 정서·행동장애아동의 문제행동 지도
(1) 지각
교사는 교수방법을 사용할 때 아동의 현재 행동에 대한 정확한 정보를 가지고 실시
교수 시작 후에도 효과가 있는지 판단하기 위한 자료 수집 필요함
① 강화기법
ex) 정시에 도착하는 학생에게 보상을 제공
② 시간
인지-정서-행동치료적 접근
"생각을 바꾸면 세상이 달라진다."는 말이 있다. 우리는 흔히 자신에게 일어나는 사건들이 자신의 감정이나 행동에 영향을 미치고 있다고 여긴다. 그러나 사건보다는 우리가 그 사건을 어떻게 생각하는가라는 신념 체계가 우리의 감정이나 행동에 영향을 미칠 수 있다. 이
Ⅰ. 서론
현재 국내에서는 아동?청소년의 정신건강문제가 심각한 사회문제로 대두되면서'학생 정신건강 선별검사'와 같은 아동 및 청소년을 대상으로 정서행동문제에 대한 유병률 조사가 확대 실시되고 있고 또한 치료적 서비스를 위한 논의가 이루어지고 있다. 그러나 취학 전 아동에 대해서는 현
행동에 대한 측정 및 분류상의 어려움, 기타 장애와의 연관성 등으로 인하여 아직까지도 공통적으로 적용할 수 있는 특정 진단 기준의 선정이나 정의가 어려운 영역이다. 예를 들어, 정서 및 행동장애는 정신지체 등의 다른 장애와 중복되어 나타나는 경우가 많고, 장애아동들은 여러 유형의 문제행동
문제를 일으키는 경우를 말한다. 즉, 발달이 일탈(deviation), 고착화(fixation), 퇴행(regression)될 때 정서행동장애를 갖는다. 그러나 이러한 문제행동과 정서발달 간에는 연속성이 있으며 문제행동은 정상적 행동과 질적으로 다르기보다는 양적으로 과잉 내지 결핍한 상태라 할 수 있다. 아동의 문제는 주로
아이가 정서·행동문제를 보이는 경우 부모들의 관심에도 불구하고 단숨에 해결되지 않는 것은 아이들의 행동이 나이에 비하여 퇴보한 상태에 머물러 있기 때문이다. 즉, 정서·행동문제를 지닌 아이들은 계획되고 준비된 행동을 하기보다는 무계획적이고 충동적인 행동을 하는 데에 무의식적 습관성